现代物理教学论认为：物理教学不应教给学生现成的物理概念、规律和解题方法，而应注重科学探究，重演物理知识的生成过程。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应积极开展以自主探究为核心的教学，使物理教学充分体现科学探究的思想，从而改变以知识传授为主的传统教学模式，逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学模式。使学生在自主体验、实践、讨论、合作、探究的过程中，完成知识的自主建构，形成对物理实验深层次的理解及灵活应用，初步形成科学探究能力，为终身学习打下坚实的基础。 一、初中物理自主探究实验教学的内涵 自主探究实验教学是一种创造性的实验教学，它是以自主学习理论、探究教学理论为基本依据的，学生在教师的指导和协助下，通过实验问题情境，激发学生提出问题，让学生以研究者的身份，自主设计实验方案，自己摸索操作方法，自主拟定实验步骤，探究实验结论，并通过评价与交流，促进学生知识、能力与态度的和谐发展。自主探究实验教学突出学生的自主参与、探究，是“再发现”、“再创造”的过程。在这一过程中，教师只是以一个引导者、参与者、评价者的角色积极参与课堂互动，在这样的教学中，学生的潜能得到了最大程度的开发。 二、初中物理自主探究实验教学的开展 初中物理自主探究实验教学的一般流程是“创设情境——发现问题——设计方案——汇报交流——得出结论”。下面就以苏科版初中物理《声现象》这一章的主要内容为例，具体阐述初中物理自主探究实验教学的开展。 1.创设情境，激发学生实验兴趣 针对初中物理与现实生活联系比较紧密的特点，让学生发现生活中的实例，并用物理知识进行解释或证明。要想让学生能够自主地进行学习和实验，就需要激发学生的兴趣，当教师在教学《声现象》时，需要学生掌握的主要内容有：声音的产生与传播、声音的特性、声音的利用等。教师要在讲这些内容前，做好激发学生兴趣的工作，教师可以收集各种有趣的声音，播放这些声音。如让学生感受鸟儿的叫声与虎豹的吼声，潺潺的流水声，不同的乐器声，风、雨、雷的声音等等，让学生分辩这些声音，以此激发学生的兴趣。当他们正充满激情地辨别声音时，教师再让学生预习课本知识，明确学习的内容。 2.提出问题，让学生猜想、讨论 学生有了兴趣之后，教师可以根据教学目标提出一系列的问题，学生能理解和解答的简单问题可不再研究，对于重点和难点的问题，可以让学生猜想、讨论。教师应对解决问题的方案作一定的预见性思考，为进一步的实验探究提供方向。同时，学生也可提出自己的疑问和感兴趣的问题，教师与学生一起讨论问题研究的可行性与必要性，确定有价值的选题，确定研究的目标，为进一步的研究奠定基础。 3.设计方案，学生自主实验探究 讨论出可行的实验课题后，就需要将学生分组，并选出负责人。想要让学生真正自主探究，教师就得“张弛有度”，应依据学生的能力水平，尽量做到少干预，以培养学生的自主创新能力，当然对于比较难的实验，教师还是要加以引导。现以研究乐器的音色为例，实验前，可引导学生向音乐教师咨询和学习与音色有关的知识，学会用传感器模拟出不同声音的图像。其次，确定小组成员的职责和分工(引导学生弄懂何谓音色，怎么区别各种音色，音色分为哪些，影响音色的因素有哪些等等)。再次，依据不同音色的声音设计一组音乐，进行实验探究。最后，由一位同学汇报实验过程和结论，小组成员完成实验报告。 4.汇报交流，在评价反思中提高 实验结束后，教师可以依据教材安排的顺序，让学生进行汇报。以研究厨房音色这一组为例，首先需要汇报的那位同学给大家讲述与声音音色相关的内容，期间需要用幻灯片为大家展示用传感器获取的不同声音的图像，同时配合相应的声音，让大家真实感受；其次，可以表演已编排好的由厨具产生的不同音色组成的一段音乐；最后提交各项资料。教师和其他学生需要认真听汇报，可以对这一组的学生进行提问。同时师生根据学生汇报的情况，给予评价，提出建议。这种分组探究是带有挑战性的实验方式，经过实验，学生不但学到了知识，更体验了学习的乐趣。 总之，在初中物理实验教学中，自主探究实验，能给学生提供广泛的、自主探究的空间，引导学生积极投入到物理实验探究活动中去，可开发和拓展学生的创造性思维，培养学生的创新精神，促进学生可持续发展。 现代物理教学论认为：物理教学不应教给学生现成的物理概念、规律和解题方法，而应注重科学探究，重演物理知识的生成过程。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应积极开展以自主探究为核心的教学，使物理教学充分体现科学探究的思想，从而改变以知识传授为主的传统教学模式，逐步形成以促进学生发展为主的现代物理教学模式。使学生在自主体验、实践、讨论、合作、探究的过程中，完成知识的自主建构，形成对物理实验深层次的理解及灵活应用，初步形成科学探究能力，为终身学习打下坚实的基础。一、初中物理自主探究实验教学的内涵自主探究实验教学是一种创造性的实验教学，它是以自主学习理论、探究教学理论为基本依据的，学生在教师的指导和协助下，通过实验问题情境，激发学生提出问题，让学生以研究者的身份，自主设计实验方案，自己摸索操作方法，自主拟定实验步骤，探究实验结论，并通过评价与交流，促进学生知识、能力与态度的和谐发展。自主探究实验教学突出学生的自主参与、探究，是“再发现”、“再创造”的过程。在这一过程中，教师只是以一个引导者、参与者、评价者的角色积极参与课堂互动，在这样的教学中，学生的潜能得到了最大程度的开发。二、初中物理自主探究实验教学的开展初中物理自主探究实验教学的一般流程是“创设情境——发现问题——设计方案——汇报交流——得出结论”。下面就以苏科版初中物理《声现象》这一章的主要内容为例，具体阐述初中物理自主探究实验教学的开展。1.创设情境，激发学生实验兴趣针对初中物理与现实生活联系比较紧密的特点，让学生发现生活中的实例，并用物理知识进行解释或证明。要想让学生能够自主地进行学习和实验，就需要激发学生的兴趣，当教师在教学《声现象》时，需要学生掌握的主要内容有：声音的产生与传播、声音的特性、声音的利用等。教师要在讲这些内容前，做好激发学生兴趣的工作，教师可以收集各种有趣的声音，播放这些声音。如让学生感受鸟儿的叫声与虎豹的吼声，潺潺的流水声，不同的乐器声，风、雨、雷的声音等等，让学生分辩这些声音，以此激发学生的兴趣。当他们正充满激情地辨别声音时，教师再让学生预习课本知识，明确学习的内容。2.提出问题，让学生猜想、讨论学生有了兴趣之后，教师可以根据教学目标提出一系列的问题，学生能理解和解答的简单问题可不再研究，对于重点和难点的问题，可以让学生猜想、讨论。教师应对解决问题的方案作一定的预见性思考，为进一步的实验探究提供方向。同时，学生也可提出自己的疑问和感兴趣的问题，教师与学生一起讨论问题研究的可行性与必要性，确定有价值的选题，确定研究的目标，为进一步的研究奠定基础。3.设计方案，学生自主实验探究讨论出可行的实验课题后，就需要将学生分组，并选出负责人。想要让学生真正自主探究，教师就得“张弛有度”，应依据学生的能力水平，尽量做到少干预，以培养学生的自主创新能力，当然对于比较难的实验，教师还是要加以引导。现以研究乐器的音色为例，实验前，可引导学生向音乐教师咨询和学习与音色有关的知识，学会用传感器模拟出不同声音的图像。其次，确定小组成员的职责和分工(引导学生弄懂何谓音色，怎么区别各种音色，音色分为哪些，影响音色的因素有哪些等等)。再次，依据不同音色的声音设计一组音乐，进行实验探究。最后，由一位同学汇报实验过程和结论，小组成员完成实验报告。4.汇报交流，在评价反思中提高实验结束后，教师可以依据教材安排的顺序，让学生进行汇报。以研究厨房音色这一组为例，首先需要汇报的那位同学给大家讲述与声音音色相关的内容，期间需要用幻灯片为大家展示用传感器获取的不同声音的图像，同时配合相应的声音，让大家真实感受；其次，可以表演已编排好的由厨具产生的不同音色组成的一段音乐；最后提交各项资料。教师和其他学生需要认真听汇报，可以对这一组的学生进行提问。同时师生根据学生汇报的情况，给予评价，提出建议。这种分组探究是带有挑战性的实验方式，经过实验，学生不但学到了知识，更体验了学习的乐趣。总之，在初中物理实验教学中，自主探究实验，能给学生提供广泛的、自主探究的空间，引导学生积极投入到物理实验探究活动中去，可开发和拓展学生的创造性思维，培养学生的创新精神，促进学生可持续发展。

文章来源：现代物理知识 网址: http://xdwlzs.400nongye.com/lunwen/itemid-12149.shtml

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